Comprensión de las necesidades de estudiantes excepcionales al evaluar escuelas y programas educativos apropiados

Comprensión de las necesidades de estudiantes excepcionales al evaluar escuelas y programas educativos apropiados
Por Dana Stahl, M.Ed., Educational Alternatives LLC

Reimpresión de "Insights" El boletín de la Asociación de Consultores Educativos Independientes, abril / mayo 2015

Los perfiles individuales proporcionan información esencial para los educadores. La interpretación de estas evaluaciones formales permite a los educadores desarrollar las recomendaciones de los perfiles para crear estrategias de enseñanza efectivas para sus alumnos con problemas de aprendizaje. Usando estos perfiles para complementar sus propias observaciones, los educadores pueden distinguir entre varios problemas de aprendizaje y comportamiento. Por lo tanto, pueden comprender mejor las diferencias individuales de sus alumnos y diseñar lecciones académicas exitosas. Los consultores educativos que también confían en comprender el perfil individual de un estudiante profundizarán su conjunto de habilidades al adquirir una mejor apreciación de las necesidades de sus clientes, ampliando así su capacidad de asegurar ubicaciones educativas adecuadas para clientes excepcionales. Al familiarizarse con los problemas específicos de aprendizaje, los consultores educativos aumentarán su comprensión de los problemas académicos, sociales y emocionales que enfrentan los estudiantes excepcionales, lo que les permite obtener un mayor control de las necesidades de aprendizaje únicas de sus clientes.

Es importante definir los comportamientos a menudo asociados con los problemas de aprendizaje que se observan con frecuencia en los niños con discapacidades de aprendizaje, el TDAH y el Asperger. Al aumentar su comprensión de problemas de aprendizaje específicos, los consultores educativos mejorarán su capacidad para seleccionar los programas académicos y las ubicaciones adecuadas. Estos problemas de aprendizaje incluyen ansiedad académica, problemas con las transiciones, atención a las tareas académicas, habilidades de decodificación, funcionamiento ejecutivo, dificultad del lenguaje expresivo, desarrollo social-emocional inmaduro, juicio social inmaduro, sobrecarga de información, habilidades de escucha, gestión de tiempo / organización, velocidad de procesamiento, Comprensión de lectura, memoria de trabajo y habilidades de lenguaje escrito. Los consultores educativos se beneficiarán al comprender cómo estos problemas de aprendizaje se correlacionan con los comportamientos específicos del aula. Es ventajoso que los consultores reconozcan la relación entre el comportamiento en el aula y los problemas de aprendizaje para evaluar el entorno educativo en el que sus clientes obtendrán el mayor beneficio.

Hay comportamientos típicos exhibidos por estudiantes excepcionales que docenas de educadores observan en sus aulas todos los días:

Hay comportamientos típicos exhibidos por estudiantes excepcionales que docenas de educadores observan en sus aulas todos los días:
Ansiedad académica sobre el rendimiento. La ansiedad por el rendimiento puede interferir con el proceso de aprendizaje ya que los estudiantes tienden a cerrar y no "escuchar" lo que se presenta. También necesitan una guía continua en el proceso de "cómo hacer" en la preparación de tareas y exámenes.
Ansiedad académica durante las transiciones. La instalación en clase y la transición de una tarea a otra provocan incertidumbre y una desconexión en el proceso de aprendizaje. El estudiante se presenta mal preparado para la clase y parece no poder comenzar el período de clase.
Atendiendo tareas académicas. Pierde el foco y comienza conversaciones laterales con sus compañeros. Aparece para soñar despierto y luego "vuelve a entrar" en la discusión. No se puede pasar de una parte de la lección a otra. Desconexión visible de direcciones a ejecución de tareas.
Habilidades de decodificación. Dificultad para pronunciar palabras desconocidas y para leer con expresión. El índice de lectura, la precisión y la fluidez están subdesarrollados, a pesar de que los alumnos son capaces de discernir el contenido del texto.
Funcionamiento ejecutivo. Dificultad para planificar una serie de pasos para resolver un problema u organizar el inicio y la finalización de una tarea. Dificultad para sacar inferencias y procesar conceptos abstractos.
Dificultad del lenguaje expresivo. El vocabulario no desarrollado y las habilidades lingüísticas no permiten que las ideas se expresen verbalmente con facilidad o en detalle. Las contribuciones a las conversaciones y la producción escrita son limitadas y poco sofisticadas.
Desarrollo socioemocional inmaduro. La adaptación social entre pares y profesores está poco desarrollada. Capacidad limitada para aceptar críticas constructivas o trabajar positivamente con sus compañeros. No está abierto a compromisos y tiene dificultades para aceptar diferentes perspectivas.
Juicio social inmaduro. Las interacciones sociales apropiadas para la edad con los compañeros son subdesarrolladas y, a menudo, disruptivas. No es capaz de recoger en las señales sociales y comentarios.
Sobrecarga de información. Dificultad para producir y realizar el trabajo debido a las demandas de cantidad y contenido en varios niveles.
Habilidades de escuchar. Dificultad para permanecer conectado durante las discusiones de clase. Dificultad para procesar y asimilar información que se presenta verbalmente. Dificultad para filtrar lo que no es importante cuando la información se presenta oralmente.
Organización / Gestión del Tiempo. Dificultad para organizar notas y documentos en un cuaderno, así como para evaluar cuánto tiempo tomará una tarea. Tiene dificultades para negociar el trabajo escolar de forma independiente.
Velocidad de procesamiento. Reducción de la productividad para completar las tareas de manera oportuna.
Habilidades de comprensión lectora. Evita leer el texto asignado. Dificultad para realizar análisis interpretativos de material de lectura. Faltan puntos salientes del texto y, a menudo, no pueden seguir instrucciones escritas.
Memoria de trabajo. Una desconexión en el procesamiento y retención de información que se está presentando. Demuestra dificultad con las tareas que requieren manipulación interna u organización de la información.
Habilidades del lenguaje escrito. Dificultad para transmitir ideas de forma organizada y concisa. El uso del vocabulario es simple y las ideas presentadas son simplistas. Los resúmenes de material de contenido están subdesarrollados y sin dirección.

Existen numerosas escuelas de día y de internado que abordan problemas específicos de aprendizaje. Los consultores que entienden cómo evaluar a fondo el perfil de un estudiante podrán analizarlos mejor desde una perspectiva académica y socioemocional, asegurando así la selección de un modelo de programa educativo que se adapte a las fortalezas y vulnerabilidades específicas del estudiante. Hay escuelas que se especializan en áreas específicas, como discapacidades de aprendizaje basadas en el lenguaje o ADHD, o Asperger. Y luego hay escuelas que ofrecen una variedad de servicios a los estudiantes que poseen un conjunto de habilidades superiores donde el apoyo académico y emocional está integrado en sus programas, pero no es un punto focal del día. Al seleccionar las escuelas y las ubicaciones adecuadas para los clientes, se debe hacer hincapié en el nivel de apoyo terapéutico y académico ofrecido, así como la dificultad de los planes de estudio y el método de evaluación utilizado en la escuela. La discusión debe ocurrir para determinar si este método de evaluación está orientado al proceso o se basa en el producto final. También se debe prestar atención a las actividades extracurriculares disponibles en la escuela en atletismo, música, arte y drama. Muy a menudo, estos estudiantes excepcionales sobresalen en áreas fuera del aula, y es en el lugar de las actividades extracurriculares donde encuentran la confianza para sentarse, escuchar y aprender en un entorno más estructurado.

A medida que los consultores educativos amplían su base de conocimientos sobre los comportamientos típicos observados con frecuencia por los educadores en el aula y desarrollan un mayor conocimiento de las estrategias de enseñanza efectivas presentadas a través de la instrucción diferencial, se familiarizarán con el "lenguaje de los especialistas en aprendizaje". Luego estarán mejor equipados para evaluar la idoneidad de un programa educativo y ofrecer una colocación adecuada para el cliente. Tener una comprensión profunda de los perfiles socioemocionales y académicos de estudiantes excepcionales es esencial para colocar a los clientes en la escuela o programa óptimo para las necesidades específicas de los clientes.

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