¿Es este tu hijo?

¿Es este tu hijo?Los padres se confunden con frecuencia por el comportamiento de sus hijos que puede ser provocado por dificultades de aprendizaje en la escuela. Sus hijos a menudo muestran estos comportamientos en el hogar cuando se enfrentan a tareas escolares, pruebas y proyectos. Los padres son testigos repetidamente de la frustración, la ansiedad y la aprensión acerca de las tareas relacionadas con la escuela que sus hijos muestran desde el inicio de la tarea hasta su finalización.

Este folleto les brinda a los padres la oportunidad de identificar varios problemas de aprendizaje y comportamientos que los educadores a menudo ven en el aula. Puede actuar como una guía para los padres cuyos hijos exhiben comportamientos coherentes con los niños que tienen discapacidades de aprendizaje, TDAH y trastornos del habla y del lenguaje. También puede servir para cerrar la brecha entre la escuela y el hogar al desmitificar las áreas de preocupación que los educadores observan en la escuela y los padres que presencian en la casa.

Al reconocer e identificar problemas y conductas de aprendizaje específicos, los padres pueden usar esta información para discutir sus observaciones con los maestros de sus hijos, promoviendo un diálogo que puede conducir a intervenciones y adaptaciones académicas apropiadas. Cuando los padres se familiaricen y se sientan cómodos con su comprensión de los problemas de aprendizaje de sus hijos, la evaluación diagnóstica formal y la colocación adecuada en la escuela serán más efectivas.

A continuación se enumeran los comportamientos típicos exhibidos por estudiantes excepcionales que los educadores suelen observar en sus aulas todos los días:

  • Ansiedad por el rendimiento académico. La ansiedad por el rendimiento puede interferir con el proceso de aprendizaje ya que los estudiantes tienden a cerrar y no "escuchar" lo que se presenta. También necesitan una guía sostenida en la preparación de tareas y exámenes.
  • Ansiedad durante las transiciones académicas. La instalación en clase y la transición de una tarea a otra pueden provocar incertidumbre y una desconexión en el proceso de aprendizaje. Los estudiantes pueden presentarse como mal preparados para la clase y parecer que no pueden comenzar el período de clase.
  • Atendiendo tareas académicas. Los estudiantes pierden el enfoque y comienzan conversaciones laterales con sus compañeros. Aparecen para soñar despiertos y luego "reingresar" a la discusión. No pueden pasar de una parte de la lección a otra. Hay una desconexión visible de las direcciones a la ejecución de tareas.
  • Integración auditiva. Dificultad para reunir lo que el estudiante "escucha" para crear una "imagen" de lo que se está presentando. Esto crea problemas en la comprensión auditiva cuando el material que se presenta es sofisticado y de múltiples capas.
  • Memoria auditiva de trabajo y dificultades de recuperación. Las clases basadas en conferencias presentarán dificultades para algunos estudiantes en el procesamiento e integración de información.
  • Precisión computacional. Los estudiantes son constantemente incapaces de manipular mentalmente los datos numéricos en su cabeza. Hay un error de cálculo de los datos numéricos básicos y la automaticidad no está desarrollada. Sin embargo, la comprensión conceptual de la operación numérica está intacta.
  • Habilidades de decodificación. Dificultad para pronunciar palabras desconocidas y para leer con expresión. El índice de lectura, la precisión y la fluidez están subdesarrollados, a pesar de que los alumnos son capaces de discernir el contenido del texto.
  • Funcionamiento ejecutivo. Dificultad para planificar una serie de pasos para resolver un problema u organizar el inicio y la finalización de una tarea. Dificultad para sacar inferencias y procesar conceptos abstractos.
  • Dificultad del lenguaje expresivo. El vocabulario no desarrollado y las habilidades lingüísticas no permiten que las ideas se expresen verbalmente con facilidad o en detalle. Las contribuciones a las conversaciones y la producción escrita son limitadas y poco sofisticadas.
  • Desarrollo socioemocional inmaduro. La adaptación social entre pares y profesores está poco desarrollada. Capacidad limitada para aceptar críticas constructivas o trabajar positivamente con sus compañeros. No está abierto a compromisos y tiene dificultades para aceptar diferentes perspectivas.
  • Juicio social inmaduro. Las interacciones sociales apropiadas para la edad con los compañeros están poco desarrolladas y con frecuencia son disruptivas. No es capaz de recoger en las señales sociales y comentarios.
  • Sobrecarga de información. Dificultad para producir y realizar el trabajo debido a las demandas de cantidad y contenido en varios niveles.
  • Habilidades de escuchar. Dificultad para permanecer conectado durante las discusiones de clase. Dificultad para procesar y asimilar información que se presenta verbalmente. Dificultad para filtrar lo que no es importante cuando la información se presenta oralmente.
  • Comprensión conceptual matemática. Las ejecuciones computacionales de cálculos matemáticos básicos están intactos, pero el estudiante carece de la comprensión conceptual de lo que se está presentando.
  • Organización / Gestión del Tiempo. Dificultad para organizar notas y documentos en un cuaderno, así como para evaluar cuánto tiempo tomará una tarea. Tiene dificultades para negociar el trabajo escolar de forma independiente.
  • Velocidad de procesamiento. Reducción de la productividad para completar las tareas de manera oportuna.
  • Habilidades de comprensión lectora. Evita leer el texto asignado. Dificultad para realizar análisis interpretativos de material de lectura. Faltan puntos salientes del texto y, a menudo, no pueden seguir instrucciones escritas.
  • Dificultades del lenguaje receptivo. Las palabras solas no darán una representación precisa de los conceptos presentados en clase. Los estudiantes no podrán crear imágenes mentales a partir de palabras cuando se presenten oralmente.
  • De memoria. Dificultad para aprender tareas que involucran números, patrones de ortografía y memorización.
  • Tasa de lectura lenta. Dificultad para mantenerse al día con las demandas de lectura de varias clases basadas en contenido.
  • Resolución de problemas visuales. Dificultad para analizar las relaciones cuando la información se presenta espacialmente. Crear imágenes mentales a partir de historias, patrones matemáticos o experimentos científicos es realmente difícil.
  • Memoria de trabajo. Una desconexión en el procesamiento y retención de información que se está presentando. Demuestra dificultad con las tareas que requieren manipulación interna u organización de la información.
  • Habilidades del lenguaje escrito. Dificultad para transmitir ideas de forma organizada y concisa. El uso del vocabulario es simple y las ideas presentadas son simplistas. Los resúmenes de material de contenido están subdesarrollados y sin dirección.

Una nota para los padres

Es importante recordar lo difícil que es para algunos niños navegar y negociar su día escolar. Al identificar y comprender las fortalezas y vulnerabilidades de su hijo, puede llegar a la conclusión de que la orientación de un consultor educativo será beneficiosa, brindándole asesoramiento profesional y los recursos para la intervención o colocación en o dentro de un entorno educativo apropiado.

Como especialista en aprendizaje y educador que ha trabajado con niños y adolescentes durante más de tres décadas, sé cómo leer los resultados de las evaluaciones neuropsicológicas y psicoeducativas y cómo recomendar a los maestros del aula estrategias de enseñanza eficaces basadas en las evaluaciones de su hijo. También sé cómo asesorar y ayudar a los padres en su búsqueda de ubicaciones escolares apropiadas para niños excepcionales.

Los padres de niños que se encuentran en una encrucijada académica, social y emocional con respecto a su desempeño individual y nivel de funcionamiento a menudo necesitan orientación adicional sobre cómo avanzar. La tarea de encontrar un entorno educativo apropiado y la colocación puede ser desalentadora. Pero tener un asesor educativo, que también es un especialista en aprendizaje, puede ser de gran ayuda.

Un asesor educativo lo guiará a través del proceso, desde la revisión del nivel actual de desempeño educativo de su hijo, hasta la creación de un plan de acción acorde con las necesidades de su hijo, a la exploración de opciones educativas alternativas para asesorar sobre el día apropiado y el internado. Colocaciones y programas de postgrado.

Para obtener más información y continuar explorando las necesidades individuales de su hijo, comuníquese con Dana Stahl en Educational Alternatives LLC.